这种模式还对“自信心”和“自我效能感”的建立起到了积极作用。对于“大孩子”而言，成为他人的“指导者”和“榜样”，能够极大地提升他们的自信心和价值感。他们会意识到自己并非仅仅是知识的接受者，更是能够给予他人帮助和支持的“贡献者”。这种被认可和被需要的感觉，会让他们更加积极地投入到学习和生活中。

对于“小孩子”而言，能够被“大孩子”关注和帮助，本身就是一种肯定。当他们通过“大孩子”的指导取得进步时，他们的自我效能感也会随之增强，他们会相信自己有能力学习新事物，从而更勇敢地迎接挑战。

当然，要让“大马拉小车”模式发挥最大效用，并非易事。它需要教育者（“马”）具备高度的专业素养和敏锐的观察力。他们需要精心设计活动，确保活动内容既能满足“大孩子”的挑战性需求，又能让“小孩子”有所收获。他们需要扮演好“引导者”和“支持者”的角色，适时地介入，提供必要的支持和引导，但不包办代替。

他们还需要善于捕捉孩子们的互动细节，及时发现并解决可能出现的问题，例如“大孩子”的骄傲自满，或是“小孩子”的沮丧失落。有效的“马匹”（教师）能够精准地掌控“马车”的方向和速度，确保每一次的“出行”都能让车上的每一位乘客都有所获。